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Formazione degli insegnanti in Kirghizistan

Quale dovrebbe essere la formazione degli insegnanti di oggi? In quale direzione dovrebbero sviluppare la formazione degli insegnanti nel 21 ° secolo? Su queste e altre domande dobbiamo rispondere in modo chiaro se siamo a lungo termine per costruire una corretta paradigma della moderna formazione pedagogica del Kirghizistan.

formazione pedagogica moderna il fenomeno multidimensionale che include il livello della scuola (classi principali con pregiudizi pedagogica), formazione degli insegnanti secondaria, formazione degli insegnanti superiori, formazione degli insegnanti, post-laurea e studi di dottorato.

Nel nostro articolo, ci concentreremo su uno dei componenti di formazione degli insegnanti: e cioè, istruzione superiore la formazione degli insegnanti per le scuole primarie e secondarie.

In Kirghizistan, la tradizionale formazione degli insegnanti impegnati nelle scuole di formazione per insegnanti, istituti di formazione degli insegnanti e università.

In istituti di formazione degli insegnanti, istituti di formazione degli insegnanti e ora svolta, sostanzialmente, la formazione di insegnanti per le scuole primarie, nei college e nelle università, di regola, gli insegnanti nelle scuole primarie e secondarie. Con i 80-zioni del XX secolo, in alcune università, come la KSU nome Arabaev, Issyk-Kul State University, Osh State University e altre università regionali hanno aperto filiali o facoltà di pedagogia e la metodologia di istruzione elementare, che forma gli insegnanti per le scuole primarie.

Specializzata istituto di istruzione superiore focalizzata esclusivamente sulla formazione degli insegnanti, oggi in Kirghizistan non è. Formalmente, l'istituzione di testa per la formazione degli insegnanti, per inerzia, ex Università Pedagogica di nome Ishenaaly Arabaev, ora ribattezzato il Kirghizistan State University. Anche se ci sono addestrati in altre specialità e aree non correlati alla formazione degli insegnanti.

In passato, ci sono stati alcuni docenti di istituti di istruzione superiore (Przewalski Stato Istituto Pedagogico, Osh Stato Istituto Pedagogico, Istituto Pedagogico delle donne, PIRYAL), che hanno preparato solo insegnanti. Nella formazione degli insegnanti della repubblica hanno dato un contributo significativo a molti istituti e università della Federazione Russa (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Mosca Istituto Pedagogico dell'Università statale di Mosca prende il nome MV Lomonosov Moscow State University, Voronezh State University, Leningrado State University, e altri). In breve, il governo ha pagato grande attenzione alla formazione degli insegnanti per il sistema di istruzione. In quegli anni, uno speciale carenza di insegnanti non è stato. Quasi il cento per cento delle scuole della repubblica sono stati gestito da insegnanti. Inoltre, è stato difficile ottenere un posto di lavoro nella scuola, perché non c'erano posti vacanti di insegnanti in alcune zone. Sì, e il lavoro come insegnante era prestigiosa – stipendio stabile (non meno del salario medio nel paese), i benefici di energia elettrica, per le utilities, permessi di lavoro, le varie forme di sostegno materiale e morale.

Nell'era della formazione degli insegnanti civiltà sovietica da parte dello Stato, ha pagato un sacco di attenzione. Con il crollo dell'Unione Sovietica sotto la pressione del mercato e relazioni di mercato formazione degli insegnanti è cambiata radicalmente. Oggi in Kirghizistan non c'è pedagogica istituto specializzato di istruzione superiore. Quando insegnava college o università diventano rimodellato ad altre specialità di prestigio. Essendo un insegnante non era prestigiosa. L'insegnante ha cominciato ad essere considerato come un dipendente, fornendo educativi erogati servizi. Il suo lavoro ha acquisito un valore di mercato. Rispetto ad altre professioni. In tema insegnante è estremamente basso. Secondo AJ Danelyuk "maestro di scuola è spesso portatore di una stabile, immutabile nel corso degli anni e decenni di conoscenza, limitato la portata di un singolo dominio. Il fatto che lui sa e può fare, lo sa e può fare il suo allievo. Il valore dei docenti soggetti è diminuito significativamente negli ultimi decenni, nell'era dell'informazione, la rivoluzione nauchnotehnologicheskoy, lo sviluppo rapido e di successo di una società basata sulla conoscenza. La conoscenza di perso autostima e diventare un mezzo costantemente aggiornate per la creazione di sempre più nuove tecnologie. Queste condizioni socio-economiche del sistema di formazione degli insegnanti continua a preparare gli insegnanti soggetti, il sostegno alla conoscenza classica, che è stata trasmessa ai bambini a scuola in passato, e del secolo scorso, prima. Naturalmente, la conoscenza della legge di Archimede, le regole della lingua russa e la poesia di AS i bambini hanno bisogno di Pushkin. Ma se l'insegnante è in grado di trasmettere fisso solo nelle tradizioni del volume di informazioni, in primo luogo, il suo status sociale non superi lo status di qualsiasi altra persona – il vettore della stessa conoscenza, e in secondo luogo, la sua attività professionale si trasforma in tecnologia dell'informazione e lo ha sostituito – pedagogizirovannye moderna informazioni e la tecnologia informatica permettono ad una persona di assorbire facilmente grandi quantità di informazioni richieste senza intermediari "[AY Danyluk I principi della modernizzazione dell'istruzione pedagogica // Pedagogia, numero 5, 2010. – p. 39]. Ma per secoli l'insegnante era in primo luogo un mentore spirituale, culturale portatore, un uomo di grande carattere. E 'un peccato che l'insegnante diventa lo stato del servizio di sfera dello stato dei dipendenti; spirituale, componente educativa di comunicazione con i bambini viene eliminato.

I giovani, con rare eccezioni, non volevano andare a scuola. A scuola, lavorano principalmente gli insegnanti che sono stati educati nel periodo sovietico, e l'afflusso di giovani insegnanti nelle scuole secondarie è insignificante.

In breve, per gli standard storici in formazione degli insegnanti durante crollato paragonabile, tranne che con il "nono dell'albero", sciogliendo il suo cammino tutto. Quel poco che è rimasto di questa ondata si chiama "perestroika" a malapena aggrappata. La piccola classe di persone che è rimasto dal sistema precedente, sta lottando per mantenere qualcosa di valore che è ancora a sinistra.

Il vecchio sistema di formazione degli insegnanti, a dispetto di alcuni dei costi, ancora svolgere la sua missione e si comporta bene. Fino ad oggi, abbiamo un sistema fatiscente della formazione degli insegnanti, il cui restauro lascerà un sacco di risorse umane e materiali. Ma, tuttavia, dobbiamo andare avanti, di non essere ai margini della civiltà. Per andare avanti, dobbiamo decidere quale direzione andare nella formazione degli insegnanti, in particolare nella formazione degli insegnanti per le scuole secondarie.

Una cosa è chiara, che sotto l'influenza della civiltà elabora il contenuto della formazione degli insegnanti è cambiato. Quei postulati fondamentali che l'insegnante è il vettore di cultura, il mentore spirituale delle giovani generazioni, un insegnante, era, è e sarà. domanda per nuove sfide su cosa e come moderno l'insegnante dovrebbe essere addestrato? Quali nuove specie nell'attività pedagogica, deve padroneggiare? Come funziona la coscienza professionale dell'insegnante moderno? Una cosa che sappiamo è che l'insegnante non è lontano da ora "homeroom" nel vero senso della parola. Nell'era delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione, oltre ad insegnare la loro materia deve formare opinioni, il mondo sociale, il rapporto dei bambini alla vita. Gli insegnanti possono ora essere considerati come un esperto professionalmente qualificato nel campo delle relazioni pedagogia nella società. Per non parlare delle qualità come l'elevata formazione professionale, la mobilità, la capacità di lavorare in gruppo, in modo convincente esprimere i loro pensieri.

Un luogo ideale è il livello di padronanza delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nelle loro attività professionali. Oggi le tecnologie, dell'informazione e della comunicazione sono diventate parte integrante della formazione professionale e l'attività professionale.

La ricerca condotta dal Centro di Formazione Professionale della Accademia del Kirghizistan di questioni di istruzione determinerà che gli attuali standard educativi statali per le aree di insegnamento non forniscono la formazione degli insegnanti di educazione moderna orientata ai risultati. In connessione con la quale il personale del progetto Centro del nuovo CRP è stato preparato da un orientamento pedagogico basato sulla competenza.

Il problema della competenza, la competenza è sorto di recente, ed è una conseguenza delle condizioni socio-economiche che cambiano. Le conoscenze acquisite nella formazione diventano rapidamente obsoleti e competenze nadpredmetny, si sono formati o acquisiti nel corso di una serie di attività di apprendimento. Ognuno ha il proprio livello di competenza. E 'più individuale che le conoscenze e le competenze. Competenza è testato e mostrato bene nella pratica.

competenza professionale dei docenti. Come abbiamo detto sopra, nadpredmetna, e non è una semplice somma di conoscenza della materia. "Le specifiche di competenza come un certo tipo di preparazione professionale è che è acquisito in situazioni reali, la soluzione di problemi professionali, anche se si svolge nel quadro del processo educativo. Natura attività pedagogica … non permettere di replicare, vale a dire "Trasferimento" studenti tradizionalmente inteso istruzione. competenza pedagogica come una proprietà esistenziale, è un prodotto di auto-sviluppo del futuro esperto in ambiente professionale, seguita da un master "[VV Serikov attività didattiche Natura e insegnante di educazione soprattutto professionale // Pedagogia, № 5. – 2010. – p. 34-

In generale, la natura della competenza pedagogica di una più personale rispetto, ad esempio, un ingegnere o la competenza di un medico. Quest'ultimo competenza più specifico, misurabile. In altre parole, pedagogico competenza è un'esperienza personale, acquisita nel corso di formazione al liceo. Se la conoscenza teorica sono gli stessi per tutti gli studenti, la competenza, come già detto, l'individuo. competenza pedagogico non può essere dimostrata con test formali come test, i diversi tipi di prove orali e scritte. controllo Competenza ':. Nel corso della pratica.

In formazione tradizionale è importante ricordare, a raccontare, a spiegare, quando la competenza avvicina lo studente dovrebbe spiegare non solo il motivo per cui è necessario in modo di agire, ma anche per eseguire questa azione. Competenza non può essere un prodotto di insegnamento tradizionale, vale a dire non la somma della quantità di conoscenze e competenze. Questo non significa che abbandoniamo la scientifica e oggettiva di istruzione, si tratta di un rifiuto dei soggetti dello studio fine a se stesso. Dovrebbe essere una vera e propria simulazione di ambiente pedagogico, la ricerca di se stessi. Questo particolare tipo di attività educativa, che è quello di sostituire l'approccio tradizionale per la preparazione degli insegnanti.

Per questo motivo le nuove GOS per pedagogico pratica dell'insegnamento orientamento è fornito con un corso da 1 a 4 anno, ossia, è continua, un giorno alla settimana, e si chiama "Scuola Day".

Studente a tempo pieno è fissato a scuola.

Ecco perché la nuova GOS per l'orientamento pedagogico, molta attenzione è stata dedicata alla pratica di insegnamento. Insegnare pratica è il luogo dove il formato competenza professionale e speciale generale. Sulla pratica di insegnamento "materializzare" la conoscenza che sono stati ottenuti in lezioni e lezioni pratiche.

Durante l'Assemblea sono stati identificati lo sviluppo delle aree di competenza pedagogica dei tre blocchi: universale, generale e speciale. I primi due blocchi di competenze sono infatti integrate per tutti i profili. competenze speciali bloccano specifici per ciascun profilo. L'elenco di competenze che vengono offerti nel CRP sono di natura consultiva, istituti di istruzione superiore hanno il diritto, in base a capacità interne, integrare, estendere, chiarire. E questo processo continuerà fino a quando si arriva al modello ottimale che soddisfi la società.