scuola materna e la continuità della scuola. La continuità nella scuola materna e la scuola elementare

Il problema di prima elementare di adattarsi alle nuove condizioni di apprendimento sono diverse sono particolarmente rilevanti. Il suo studio un bel po 'di attenzione al bambino psicologi, insegnanti, medici e scienziati. Dopo aver studiato a fondo il problema, gli esperti sono giunti alla conclusione che uno dei fattori che influenzano il successo di adattamento della prima elementare nella società, è la continuità del lavoro della scuola materna ed.

Creare un ambiente educativo olistico

Mentre in età prescolare è un periodo favorevole per la formazione e lo sviluppo delle competenze di base. Leader attività del bambino in età prescolare è in riproduzione. Sviluppo dei processi psicologici di base – la memoria, l'attenzione, il pensiero, l'immaginazione – si verifica anche in un periodo attivo di età prescolare. Nel passaggio dalla scuola materna alle strutture scolastiche nel corpo e la psicologia di un bambino è una riorganizzazione. La transizione dai giochi alle attività educativa è associato con l'insorgenza di alcune delle difficoltà nella percezione del bambino il processo di apprendimento stesso. La continuità dei lavori della scuola materna e la scuola prevede la creazione di un apposito ambiente, olistico educativo tra queste unità di formazione continua in un unico sistema. L'obiettivo principale perseguito dalle istituzioni educative per l'organizzazione di un ambiente educativo unificato – è ragionevole sviluppare un approccio comune alla formazione e all'istruzione.

Meccanismi per la creazione di sistema di continuità tra gli istituti di istruzione

Prima di iniziare ad affrontare il problema di garantire la continuità della scuola materna ed amministrazioni di entrambe le istituzioni scolastiche dovrebbero concludere un accordo di cooperazione, sulla base del quale sarà il processo. Data la differenza nella specificità del funzionamento delle istituzioni educative, è necessario sviluppare un progetto comune sulla creazione di condizioni favorevoli per il passaggio da un sistema di istruzione ad un altro. Le misure congiunte primo su larga scala per garantire la continuità della scuola materna alle scuole, devono essere monitorati adattamento dei bambini alle diverse condizioni dell'ambiente educativo. Monitoraggio studio inizia durante la permanenza del bambino in età prescolare e continua nella società scuola. Una serie di attività congiunte delle due istituzioni è previsto dagli esperti, tenendo conto degli studi di monitoraggio dei dati primari.

Le direzioni principali della creazione di una società educativo unificato

Quando si crea un unico spazio educativo deve tener conto di una serie di fattori, in particolare quella del sistema, tutti i partecipanti al processo educativo dovrebbe essere coinvolto. La prima direzione della creazione di una società unificata tra istituti di istruzione lavorerà con le squadre pedagogiche. Di seguito lavorerà direttamente con i bambini in età prescolare e le loro famiglie.

I principali obiettivi della cooperazione

Il primo e principale compito che le squadre di insegnamento, è quello di creare le condizioni favorevoli per il passaggio del processo di traduzione del bambino dalla scuola materna alla scuola di istituto di istruzione. Negli ultimi anni, c'è un sacco di disaccordo sui componenti strutturali della prontezza intellettuale del bambino di uchobnomu processo, quindi è compito abbastanza urgente anche è quello di lavorare insieme per migliorare la formazione per i bambini di scuola. Con particolare attenzione alla formazione degli interessi ragazzi nella vita scolastica. Aiutare i genitori a capire il loro ruolo, accompagnato da un bambino in fase di transizione da un istituto ad un altro vale la pena di guidare compito sia ai lavoratori della scuola e gli insegnanti di fronte alla scuola materna.

L'essenza del lavoro metodologico per garantire la continuità

Poiché il lavoro metodico è pianificato ed eseguito direttamente dal personale docente, che ha reso attraverso le attività di analisi e pratiche, letture pedagogiche congiunte, caso l'insegnamento di vita. I soggetti delle direzioni, approssimativi pre-pianificati saranno: "La continuità della scuola materna e la scuola: sfide e prospettive", "problemi di base della prima elementare nelle prime settimane di allenamento." Si consiglia di pianificare e condurre le classi e gli insegnanti vzaimoposescheny matinée. Questo permetterà agli insegnanti di prestare attenzione alle difficoltà esistenti nei bambini e pianificare future attività di formazione in vista dei problemi già individuati.

La collaborazione degli istituti di istruzione con la famiglia

ruolo importante nella organizzazione della cooperazione della famiglia e l'istituto di istruzione gioca concezioni insegnanti e genitori gli uni degli altri. La percezione degli educatori dei bambini è un po 'diversa dalla percezione dei loro insegnanti, a causa della specifica attività del maestro. La continuità della scuola materna e della famiglia nell'organizzazione di influenza educativa sul bambino inizia al momento del ricovero del bambino alla scuola materna. Mentor percepito bambini come una seconda madre, a condizione che l'insegnante ha tutte le capacità e le competenze necessarie empatia. Pertanto, i genitori sono disposti ad ascoltare i consigli e le raccomandazioni del maestro, li portano a cercare aiuto, se necessario.

Insegnante di scuola primaria con una prima elementare si trova ad una certa distanza, strano bambino, abituato al fatto che l'insegnante – la persona più vicina e primo ufficiale. Correttamente e in tempo per ricostruire la percezione di insegnante del bambino – un compito comune dei membri della famiglia e del personale delle istituzioni educative. Realizzata questa tendenza a causa della detenzione di generali riunioni dei genitori, incontri con i genitori dei futuri insegnanti, club di posti di lavoro per i genitori. A condizione professionale di tutte le attività previste della scuola materna e la continuità della famiglia il più possibile contribuisce alla formazione di un adeguato sistema di percezione dei bambini della scuola e gli insegnanti della scuola.

Ad accompagnare gli studenti in transizione

L'obiettivo principale degli enti di formazione, fornendo piena continuità dei lavori della scuola materna e la scuola, è quello di lavorare con i bambini. Rendendosi conto di questa tendenza, gli insegnanti si sono posti il compito di ampliare la rappresentanza delle scuole per i bambini, la vita scolastica, corsi di formazione, le specifiche di cui è leggermente diverso dalla specificità delle attività nella scuola materna. Il bambino nel passaggio alla fase successiva di formazione denominato "scuola" non deve sentire che si ritrova in un ambiente completamente nuovo per lui, ma continua ad essere in un unico sistema "una scuola materna – una scuola elementare". La continuità è effettuata a spese di andare a scuola a scopo informativo. Un conoscente di studenti con gli insegnanti futuri. Continuità di scuola materna ed elementare viene attuato con successo negli istituti scolastici in cui gli studenti sono in contatto con gli studenti negli eventi di gioco e di intrattenimento.

lezioni adattabili per la scuola semiletok

Per fornire ai bambini la vita scolastica e la specificità delle sessioni di formazione introduttive sono tenute da insegnanti di scuole lezioni di studio per i futuri prima elementare per qualche tempo prima di entrare in scuola. Visitando attività per i bambini, come dimostra l'esperienza, ha un effetto favorevole sulla formazione dei processi di adattamento della psiche del bambino. I bambini che frequentano le classi del sistema adattivo è più facile percepire il cambiamento di attività di gioco sulla formazione e adattarsi rapidamente a una nuova squadra. Tuttavia, hanno anche affrontare bene con il nuovo ruolo sociale dello studente, positivo circa il nuovo insegnante. Continuità di asilo e la scuola in questo caso si realizza attraverso la partecipazione congiunta a studenti delle scuole, insieme con il tutor.

Scuola del futuro prima elementare

Kindergarten, da parte sua, fornisce il supporto per i laureati nel passaggio ad una nuova fase di formazione, organizzare il lavoro della "Scuola del futuro prima elementare." Tale scuola è funzionante nella scuola materna circa da ottobre a maggio il mese dell'anno scolastico. Al primo incontro, tenuto sotto il tema "Kindergarten – scuola elementare: la continuità del" maestro obbligatoria invitato futuro di prima elementare, e dove c'è il primo educatore conoscente, producendo i bambini e gli insegnanti che prendono i bambini. Gli incontri successivi si svolgono con i bambini delle scuole condotte tenendo conto della diagnosi, mettendo in discussione i genitori. Dai risultati, è auspicabile introdurre e futuri insegnanti, fornendo in tal modo asilo e la scuola di continuità. piano di lavoro "Le scuole del futuro prima elementare" è fatto in anticipo e coordinata con le istituzioni amministrative e di formazione per insegnanti collettivi.

Prevenzione dei disturbi psicosomatici

A proposito di adattamento congeniale del bambino alla vita della scuola, in primo luogo ha detto che il suo stato di salute fisica. medici specialisti accertare aumento dei problemi di salute e la comparsa di malattie è nel primo periodo dopo che il bambino di entrare in prima elementare. Questo dà ragione di credere base psicosomatica di tali disturbi, soprattutto nei casi in cui un bambino prima che i sintomi della malattia si manifestano. Negli istituti scolastici in cui le squadre di insegnamento completo organizzati scuola materna e la continuità della scuola, psicologi accertare il numero minimo di problemi di salute psicosomatici in prima elementare. Di conseguenza, l'organizzazione della cooperazione di scuola materna e la scuola al fine di garantire la continuità dei lavori delle istituzioni educative aiuta non solo a migliorare la qualità del processo educativo, ma anche per preservare la salute fisica degli studenti.