Leggi e principi di formazione

Le regolarità ei principi dell'educazione sono elementi importanti che sono inerenti non solo alla formazione, ma anche per tutti, senza eccezioni, alle scienze e ai sottosistemi della società. La definizione delle leggi dell'apprendimento dipende in larga misura dal livello di sviluppo delle scienze umanistiche e antropologiche. Finora, tenuto conto del livello esistente di sviluppo della teoria pedagogica, è possibile formulare alcune regolarità e principi dell'insegnamento.

Il modello di apprendimento è un sistema di legami generali, essenziali, obiettivi, necessari e persistenti, ripetitivi tra i fenomeni pedagogici e le componenti del processo di apprendimento che caratterizzano il loro funzionamento e sviluppo. Ci sono modelli interni ed esterni.

Le regolarità interne sono: la subordinazione del risultato alla formazione dell'attività del discente e il modo di gestire l' apprendimento, la dipendenza dell'apprendimento sul modo di trovare la contraddizione tra i compiti cognitivi (pratici) e il livello delle competenze, delle conoscenze e delle competenze degli studenti necessari per la loro soluzione e il loro sviluppo intellettuale.

Le regolarità esterne sono: sviluppare e portare avanti il carattere dell'insegnamento, il condizionamento sociale dei metodi, gli obiettivi e il contenuto della formazione, la dipendenza dei risultati di apprendimento ricevuti sulle caratteristiche del contatto dell'istruttore con gli elementi del mondo circostante, l'attuazione dell'apprendimento in comunicazione e sulla base dell'approccio vibra-attivo.

In un linguaggio più comprensibile, la dipendenza del processo di apprendimento dalle condizioni sociali e dai processi (livello culturale, situazione politica e economica, ecc.) È legata a leggi esterne. Con le leggi interne si intendono le connessioni tra i componenti del processo di apprendimento, ad esempio tra studente, insegnante e materiale didattico, tra il contenuto dell'istruzione, gli obiettivi, i mezzi, i metodi e le forme di istruzione.

Tutti questi modelli possono essere considerati precisi, poiché sono stati controllati molte volte, confermati e spiegati. Dal momento che il processo di istruzione è sempre influenzato da fenomeni economici, sociali, culturali e altri, nel corso dell'ulteriore sviluppo delle scienze umanistiche verranno stabilite nuove regolarità nel processo di apprendimento.

I modelli ei principi dell'insegnamento sono strettamente interrelati. E tutto per il motivo che, sulla base delle regolarità, esattamente la formazione dei principi sta avvenendo. I principi sono intesi come disposizioni generali che definiscono i requisiti per l'organizzazione, il contenuto, la gestione e l'implementazione del processo di apprendimento. Nella scienza pedagogica, al momento attuale, vengono formulati i principi della cultura e dell'attitudine della natura, della problematilità, dell'ottimità, della natura sistematica, della coerenza, dell'accessibilità nell'educazione e dell'educazione e molti altri. La comprensione dei principi formativi consente di organizzare la formazione a seconda dei suoi modelli, nonché di determinare ragionevolmente l'obiettivo, scegliere le forme e metodi appropriati dell'insegnamento.

I principi dell'insegnamento possono essere divisi in obschedidakticheskie e metodici. I principi universali dell'insegnamento includono i principi di coscienza, accessibilità, forza, durata, visibilità, attività, apprendimento educativo, individualizzazione. I principi metodologici dell'insegnamento sono il principio di prendere in considerazione la lingua madre, il principio dell'orientamento comunicativo e il principio dell'integrazione e della differenziazione.

Così, le leggi e i principi dell'apprendimento sono in diretta connessione tra loro. In primo luogo, emergono regolarità, e solo allora, in vista del loro sviluppo, nascono principi, il cui sviluppo, per molti aspetti, è anche legato allo sviluppo di nuovi concetti di insegnamento e di teorie.