L'ultima occupazione integrata nel gruppo preparatorio dell'asilo

Il principale processo educativo finale dell'evento nell'asilo è le lezioni finali. È allora che le conoscenze acquisite sono generalizzate, le competenze vengono controllate, un punto logico viene messo in formazione, durando un intero anno. La formazione integrale finale nel gruppo preparatorio è anche un'analisi obbligatoria del sistema delle conoscenze acquisite.

Deve essere svolto regolarmente attività di questo tipo, completando ogni fase di formazione. Seguendo lo standard educativo dello Stato federale, l' educatore segue una serie di requisiti obbligatori nell'attuazione dei programmi educativi, contribuendo al lavoro finale integrato nel gruppo preparatorio e ad ogni idea creativa, alla fuga dell'immaginazione e ad una maggiore partecipazione all'insegna del senso di ingegno. Altrimenti, è difficile mostrare i risultati non solo dell'anno scolastico, ma tutta la formazione in asilo.

Due documenti

Per quanto riguarda i requisiti dello stato federale per la struttura dei programmi di educazione generale, molte copie sono già state spezzate. Come si può distinguere le caratteristiche dei requisiti statali nell'istruzione prescolare dallo standard statale?

Fino a poco tempo fa, ogni caregiver pre-scolastico stava preparando la sessione finale integrata nel gruppo preparatorio per il FGT, controllando il programma educativo della sua istituzione con questi requisiti, ma doveva essere ricostruito. Regolare lo standard. Anche se in questi documenti c'è molto simile, il lavoro finale integrato nel gruppo preparatorio GEF è già molto diverso da quello precedente.

Requisiti per i programmi

Quali sono le differenze tra le formule del FGT OOP e le connessioni del GEF DO? Il primo oggetto ha due parti: i requisiti per la struttura del programma ei requisiti per le condizioni per la sua implementazione. La seconda aggiunge i requisiti di cui sopra per i risultati del mastering del programma, mentre il FGT (primo) insiste solo sui risultati previsti dell'attuazione dei programmi educativi.

I requisiti per la struttura dei programmi didattici sono anche significativamente diversi. Se le principali direzioni del FGT sono le quattro direzioni della struttura dell'istruzione, allora secondo il GEF, ci sono già cinque. E le direzioni tra di loro non sono fondamentalmente diverse, solo l'ultima occupazione integrata nel gruppo preparatorio di GEF mira a stabilire relazioni pubbliche, comunicazioni e la stessa occupazione per la FGT – per la socializzazione, cioè il pubblico stesso.

Parte obbligatoria e residua

Anche la proporzione delle parti del programma educativo è cambiata. Se la parte obbligatoria di esso secondo l'FGT dovrebbe essere almeno l'80% del volume e il restante 20% può essere compilata dai mentori stessi nel processo educativo, allora i programmi GEF richiedono solo il 60% del volume totale del programma e il restante 40% è lasciato al tutor e leadership.

Pertanto si sta espandendo la testa di ponte per la crescita creativa dei lavoratori educativi, diventa possibile concentrarsi sulle condizioni delle specificità nazionali, socioculturali, economiche, anche climatiche, dove viene svolto questo processo educativo, mantengono gli interessi dei lavoratori pedagogici e delle tradizioni.

L'ultima attività integrata aperta nel gruppo preparatorio, dove si possono misurare i risultati del lavoro educativo e educativo a lungo termine all'interno dei distretti del Dow.

La base del programma educativo

Il programma educativo di base per GEF è stato strutturalmente modificato. Adesso include tre sezioni: target, contenuto e organizzazione. In ognuna delle sezioni c'è un obbligo obbligatorio dell'80% e spazio per la creatività. Viene introdotta una sezione aggiuntiva – la presentazione del programma.

La parte obbligatoria del FGT: una nota esplicativa, il contenuto per area, il programma di soggiorno, i risultati della masterizzazione del programma educativo e del sistema di monitoraggio. Poi arriva la parte, formata dai partecipanti del processo educativo.

La presentazione del programma è l'ultima occupazione integrata integrata nel gruppo preparatorio, dove i detenuti dimostreranno sicuramente sia i punti di forza che le debolezze dei documenti analizzati.

Caratteristiche e qualità personali

FGT definisce caratteristiche molto specifiche e qualità integrative dell'individuo, per così dire, il ritratto sociale ideale di un bambino prescolare. Sono necessariamente valutati i risultati del programma principale e la qualità di tutte le attività, sia intermedie (correnti) che definitive.

I risultati attesi su GEF vengono presentati come punti di riferimento, come possibili risultati del bambino a causa della sua età e delle caratteristiche sociali e regolamentari, completando la fase dell'educazione pre-scolastica. Il lavoro integrato cognitivo integrato nel gruppo preparatorio rivelerà tali qualità dei laureati come iniziativa, fiducia in se stessi, indipendenza, sviluppo fisico, immaginazione, curiosità, sforzi volontari, interesse.

Diagnostica pedagogica

Gli obiettivi di destinazione, come qualsiasi obiettivo, non possono essere soggetti a una valutazione specifica, anche sotto forma di monitoraggio e di qualsiasi tipo di diagnostica pedagogica, in quanto non possono essere una base per un confronto puramente formale con i risultati dei bambini in realtà.

Nel programma GEF non esiste una diagnosi intermedia o finale dei laureati. La sessione integrata finale del gruppo preparatorio del GEF valuta lo sviluppo individuale dei bambini. Questa è la valutazione che viene fatta dall'educatore sotto forma di diagnostica pedagogica.

L'attività dei bambini sia in spontanea che in attività organizzate in modo specifico e soggetta ad osservazione ed analisi. Gli strumenti diagnostici pedagogici possono essere schede di osservazione dello sviluppo dei bambini, in cui le dinamiche e lo sviluppo individuale vengono registrate a lungo termine, mentre il bambino è impegnato nella comunicazione con i pari, con adulti, giochi, cognizione, progetti, attività artistica, sviluppo fisico.

Il programma sulla FGT forma una cultura comune, sviluppa le qualità fisiche, intellettuali e personali, forma i preconditi per l'attività educativa. Il programma GEF crea condizioni per lo sviluppo sociale dei bambini, offre opportunità per la loro socializzazione, sviluppo globale – personale, cognitivo, morale e morale, nonché lo sviluppo dell'iniziativa, della creatività, del desiderio di collaborare con gli adulti e con i pari.

Attività didattica diretta

Cosa può direttamente differire l'attività didattica dalla solita occupazione? La rinnovata struttura e le forme dell'organizzazione del processo educativo, l'individualizzazione, cambiano la posizione dell'insegnante adulto in relazione ai bambini.

La sessione finale del GCD è integrata, nel gruppo preparatorio i bambini certamente prepareranno volentieri allo spettacolo, ma la responsabilità non impedisce l'interesse di questa attività.

Modelli dell'organizzazione del processo educativo

Il primo e il modello più diffuso dell'organizzazione del processo educativo nel nostro paese comprendevano tre punti:

1. Condurre classi su un programma in cui i bambini risolvevano i problemi formati dai metodi.

2. Formazione di competenze e abilità nel corso dei momenti: accoglienza al mattino, colazione, passeggiata, preparazione per un'ora tranquilla e così via.

3. Le conoscenze e le abilità acquisite dai bambini sono fisse in un lavoro indipendente e individuale.

Questo modello di programma ha lavorato prima dell'introduzione dell'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia n. 655 del 23 novembre 2009 sul FGT, che riguardava l'approvazione della struttura delle fondazioni dei programmi educativi per l'istruzione pre-scolastica. L'ordine prevedeva la soluzione dei problemi educativi attraverso l'attività congiunta di adulti e bambini, non solo limitandosi al quadro del GCD (attività educativa diretta), ma anche in tutti i momenti di regime in funzione delle specificità dell'istituzione prescolare.

L'ultima occupazione integrata nel gruppo preparatorio dovrebbe includere tutti i momenti migliori che si sono verificati a seguito delle attività congiunte dei bambini e del caregiver, poiché aiutano il bambino a dominare il mondo e superare le difficoltà.

Attività di partenariato

Il nuovo modello di allineamento del processo educativo deve tener conto dei parametri del FGT e necessariamente contengono due componenti:

1. Attività congiunta di bambini e adulti in conformità al GCD e tutti i momenti del regime.

2. Attività indipendente dei bambini.

Le tesi principali nell'organizzazione di tali, è possibile dire che l'attività di partenariato dei bambini e il custode, che non va oltre i limiti del GCD e del regime, sono i seguenti:

1. L'educatore partecipa alle attività congiunte su base paritaria con gli allievi.

2. I bambini prescolari aderiscono volontariamente all'attività congiunta, senza pressione mentale e coercizione disciplinare.

3. I bambini possono comunicare liberamente e muoversi durante le attività congiunte, di conseguenza è necessario organizzare uno spazio di lavoro per questo.

4. Aprire la fine delle attività congiunte, cioè tutti possono lavorare al proprio ritmo.

5. Il gioco dovrebbe essere presente nelle attività congiunte come il tipo principale di lavoro con i bambini e come principale tipo di attività di un'istituzione pre-scuola.

Un indicatore di una buona padronanza delle competenze, delle conoscenze e delle competenze attraverso il gioco può essere l'ultima occupazione integrata nel gruppo preparatorio – lo sviluppo del discorso o della matematica, non così importante, sarà chiaro la cosa principale: giocando il bambino si adatta più velocemente nel mondo circostante, la società non perde interesse per l'apprendimento E internamente felice.

Selezione delle attività di gioco

Il processo educativo è organizzato e realizzato direttamente attraverso l'assimilazione di vari tipi di attività per bambini: gioco, motore, comunicazione, lavoro, ricerca cognitiva, produttiva, musica-artistica e, in larga misura, lettura.

La cosa più importante qui è integrare con successo tutte queste forme e metodi di lavoro, fare la scelta giusta, che è la prerogativa dell'insegnante che risolve in modo indipendente tutti i problemi legati al contingente, il livello di masterizzazione del programma educativo generale. E resta solo per desiderare un immenso approccio creativo al compimento di specifici compiti di istruzione prescolare.