Istruzione superiore

Ph.D., professore Dobaev KD

Sulla transizione al nuovo sistema di istruzione in Kirghizistan

Con il nuovo anno accademico, vale a dire 1 settembre 2012 istituti di istruzione superiore della Repubblica si stanno muovendo per una struttura a due livelli di formazione – Bachelor e Master (KR decreto del governo № 496 da 23.08.2011g.). Secondo il decreto delle università Ceca deve ristrutturare il sistema ad una struttura a due livelli, con l'uso della tecnologia di credito.

Negli ultimi anni, il Kirghizistan ha accumulato una certa esperienza nella realizzazione di programmi di Bachelor e Master, nonché la formazione sulle tecnologie di credito. E così nel lavoro Repubblica sulla transizione verso una struttura a due livelli non comincia da zero. E se vi ricordate un decreto governativo il 25 agosto 1993 № 396 "In occasione dell'approvazione dei regolamenti che disciplinano le attività della Repubblica del Kirghizistan del sistema di istruzione superiore" e la decisione del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Repubblica del Kirghizistan dal 23 maggio 1995, №3 / 1 "Lo Stato Education standard Repubblica del Kirghizistan "L'istruzione superiore. Requisiti generali "che abbiamo più di 17 anni del periodo di preparazione per la transizione verso una struttura a due livelli del sistema di istruzione superiore.

Cosa abbiamo? Università, in generale, sono pronti a passare alla preparazione di scapoli e maestri. Se siete stati in precedenza nella comunità per una mancanza di comprensione dei titoli accademici di Bachelor e Master, e quindi le varie conversazioni, anche il fatto che la BA è l'istruzione non superiore, ma ora questi discorsi si sta gradualmente erodendo. La consapevolezza che lo scapolo – una formazione di base più alto, è più versatile che quadri delle qualifiche mira solo a una specialità è diventato troppo piccolo. A che ora sta dettando i suoi termini, quando una persona per tutta la vita può cambiare più volte l'area di attività, rende necessario avere un'istruzione superiore di base, che permette, quindi "string" richiedeva specialità – è già una realtà.

E così nella preparazione di scapoli si concentra sulla formazione di competenze universali comuni. programmi di formazione Analisi a istituzioni straniere universitari mostrano che circa 2/3 del tempo è dedicato alla formazione di competenze comuni, universali. Questo è comprensibile. Senza una buona competenze strumentali, interpersonali e sistemica non può essere un successo un'attività professionale in qualsiasi campo. Nella preparazione dei programmi educativi scapoli, dobbiamo tener conto di questa caratteristica. Quindi è necessario prendere in considerazione e ancora un'altra caratteristica, ovvero preparazione della direzione accademica laurea e una laurea di direzione professionale-oriented.

Per quanto riguarda la direzione accademica Bachelor, qui, più o meno chiaro. Un laureato delle aree accademiche della logica deve continuare la formazione in una magistratura. Per quanto riguarda la direzione professionale orientata, o anche come si chiama maturità Applicata, v'è uno studente sceglie un profilo particolare, al fine di terminare un lavoro. Questo non vuol dire che non ha diritto in futuro per studiare un master. Dopo una certa pratica può andare a scuola per una maggiore specializzazione in profondità. Kirghizistan applicato maturità concetto nuovo. Come i ricercatori dicono che questo problema (Chugunov D. Yu, Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF.), Diploma di maturità Applicata – questa è l'ultima qualifica che permette l'accesso diretto al mercato del lavoro, e raramente coinvolge la formazione continua, anche se E non lo esclude. programma di diploma di maturità applicata è l'ideale per coloro che vogliono subito dopo aver ricevuto una laurea per iniziare.

In Occidente e in Russia il programma di laurea applicata iniziato a cucinare proprio di recente, o meglio, a partire dalla fine del ventesimo secolo. Tuttavia, ci sono alcune differenze nella preparazione di laurea applicata in Europa e in Russia. Prima di tutto, sono associati con un insieme di competenze che sono in fase di sviluppo nel processo di apprendimento. programma europeo di laurea applicata, come fanno notare gli esperti, oltre a svolgere le competenze, suggeriscono la formazione di capacità organizzative e gestionali. I laureati di applicata laurea – un altamente qualificato, che non può che eseguire le istruzioni, seguire le regole, ma anche prendere l'iniziativa nelle proprie mani, di inventare nuovi modi di risolvere i problemi.

Per quanto riguarda la maturità applicata russa, non è interamente focalizzato sull'economia reale, non ha il collegamento con l'economia reale, che è disponibile in Occidente. E il contenuto della formazione è più incline a accademismo, piuttosto che ad un mercato del lavoro particolare. Nel frattempo Applied baccalaureato deve garantire la formazione professionale orientata alla pratica. I preparativi scapolo applicati devono essere in stretta collaborazione con i datori di lavoro, con la loro partecipazione diretta al processo di apprendimento. Solo in questo caso è possibile formare specialisti necessari per il mercato del lavoro.

Noi crediamo che per la formazione Kirghizistan laurea applicata deve essere predominante.

Per quanto riguarda il passaggio al sistema di credito di formazione, per la maggior parte delle università in Kirghizistan un fenomeno nuovo? Nuova non nel senso che non sanno quello che il credito, e la tecnologia di credito. No. Nuovo in termini di attuazione pratica. Mentre nel paese, ci sono istituti di istruzione superiore che utilizzano la tecnologia di credito. Abbiamo in mente in primo luogo l'Università americana di Asia centrale.

Naturalmente, in un momento andare al sistema del credito, è impossibile. Abbiamo bisogno di più vasto raggio. Non tutto non è ancora pienamente consapevole di e capire tutto ciò che riguarda il sistema di credito. Ma v'è una certa comprensione della maggioranza dei lavoratori nel settore dell'istruzione superiore. La cosa principale per dare una guida corretta. E ora sul concetto di credito.

Credito – un'unità di misura del carico di lavoro degli studenti in termini di tempo necessario per raggiungere determinati risultati di apprendimento. Credito – l'unità di misura del "peso" del corso o il programma (numero di aula e neauditornyh ore, etc.) nel quadro delle qualifiche appropriate.

Credito – termini quantitativi (numerici), il volume delle conoscenze acquisite, tenendo conto dei risultati conseguiti nel corso di formazione, e di attuazione. Il credito può essere assegnato allo studente come un segno di riconoscimento formata a seguito di imparare competenze sulla base della valutazione dei risultati di apprendimento.

Dal momento che ci concentriamo principalmente sui materiali del processo di Bologna, in particolare, il trasferimento e l'accumulo di crediti del sistema europeo (ECTS), lo studente durante la formazione deve segnare un minimo di 180 a 240 ZE per ottenere un diploma di laurea. Il periodo minimo di studio per 3-4 anni. Quando diciamo, e quante ore in un prestito, poi nella Repubblica non c'è consenso. Alcune università russe dopo determinano 36 ore, un altro 30 ore. Noi pensiamo che non è così fondamentalmente. Anche se il progetto di sintonia – Sintonia strutture educative in Europa, un credito corrisponde a 25-30 ore di tempo di studio. Forse è per questo che nella risoluzione del governo del 4 luglio, 2012 № 472 un credito (crediti) determinarono 30 ore. Allo stesso tempo, dobbiamo capire chiaramente che nei titoli di coda viene misurata solo la quantità di carico di allenamento, ma non le prestazioni degli studenti, i contenuti e livello di complessità della materia. I prestiti sono date allo studente solo se ha completato con successo un particolare modulo, naturalmente, la disciplina, la formazione, e ha ricevuto una valutazione positiva. I prestiti delle esenzioni o ricevuti dagli studenti sono valori relativi, che riflettono la quantità di lavoro necessaria per completare un intero anno accademico. Va sottolineato che i prestiti non sono variabili indipendenti, ma sempre descrivono lavoro completato come parte del programma di studi. Parlando del sistema di accumulo di credito, si intende un sistema in cui i crediti vengono accumulati nel processo di programma di formazione logicamente costruito. In questo senso, un credito è un'unità che riflette una certa quantità di lavoro eseguito con successo sul percorso per ottenere determinati requisiti.

Qualche parola sulla competenza e l'approccio competenze in materia di istruzione. Questo problema per il Kirghizistan è un fenomeno nuovo, lontano da tutti consapevoli. In genere questo problema è una novità non solo per noi ma anche per il sistema educativo europeo.

approccio per competenze nato negli Stati Uniti negli anni 70-zioni del XX secolo in connessione con la necessità di trovare una soluzione per la seguente situazione: i diplomatici, che sono pronti per le soluzioni nei paesi in via di sviluppo, l'obiettivo strategico di creare un'immagine positiva degli Stati Uniti, in possesso di ottima conoscenza di e pienamente possedere le abilità diplomatiche, non tutti siamo stati in grado di compiere questa missione. Un'attenta analisi ha rilevato che, nonostante la formazione esaustivo argomento sono molto diversi tra loro abilità, che non sono oggetto di implementazione, ma sono essenziali nel funzionamento effettivo. Per queste competenze offerte speciale competenza termine, perché non sono associati ad alcuna sorta di conoscenza o agli algoritmi specifici di tutte le azioni, né ad alcuna particolare argomento. familiarizzazione semplice con la storia della questione mostra che la competenza sono caratteristiche naturali di azione sociale – in contrasto con le azioni dei soggetti, che sono stati descritti sono descritti e sempre verrà descritto in termini di conoscenze, competenze e abilità [2, p. 48].

Che cosa è una competenza? Si – elenco specifico e chiaro di ciò che lo studente dovrebbe conoscere, comprendere ed essere in grado di applicare dopo il completamento del processo di apprendimento – i risultati espressi in un insieme di competenze di apprendimento. Competenze possono essere formate sia in relazione ai programmi educativi (modulo o unità naturalmente). Competenza formata sequenzialmente e gradualmente. Così, la formazione di competenze specifiche può essere fornita in vari corsi o moduli in diverse fasi del programma. Durante la fase di progettazione del programma la decisione su ciò che l'unità del programma sarà diretto alla formazione di alcune competenze specifiche. Allo stesso tempo, alcuni lo studente acquisisce competenze in modalità "invisibile" in tutto l'intero programma, ma la descrizione dei risultati dovrebbe essere dato solo quelle competenze, la cui realizzazione saranno oggetto di valutazione. Allo stesso tempo, dobbiamo ricordare che il programma di formazione non è solo un insieme di corsi scelti a caso e complesso interconnessi per lo sviluppo, che richiede un approccio olistico. Il curriculum focalizzato sullo studente e risultati di apprendimento, tutte le unità in un modo o nell'altro sono legati gli uni agli altri. Questa regola vale non solo per le unità ei moduli che compongono il nucleo del programma, ma anche all'istruzione secondaria e opzionali. I risultati ottenuti nello studio di una singola unità o modulo contribuisce ai risultati complessivi e la formazione del volume desiderato di competenze in stretta relazione con i risultati da raggiungere nello studio delle altre unità del programma.

La prossima domanda che dobbiamo scoprire da soli – l'organizzazione del processo educativo sulla base di programmi educativi modulari. Nella formazione di competenze più adatto programmi modulari. Essi sono più trasparenti, facilitare il trasferimento degli studenti da un istituto ad un altro, e il riconoscimento dei risultati in un'altra università, consente anche di distribuire in modo ottimale il carico di lavoro sulle varie fasi del programma. Inoltre, il sistema modulare permette di evitare schiacciamento eccessivo e, quindi, una quantità in eccesso di esami. Lo svantaggio del sistema modulare è che diminuisce la libertà di insegnamento, limitando la quantità di ore di contatto all'interno del modulo. Quando il sistema modulare aumenta la flessibilità, in quanto diventa possibile costruire curricula e programmi differenti, con il punto di contatto. In un sistema non modulare (cioè, come la nostra, in cui i docenti è una disciplina educativo) è la scelta prioritaria di materiale, mentre il sistema modulare presenta un'enfasi sulla struttura del programma nel suo complesso.

Ciò solleva la questione, e ciò che intendiamo per il modulo? Il modulo è un'unità indipendente rispetto al programma educativo volto a formare una specifica competenza o gruppi competenze. In altre parole, il modulo – è un'unità completa del programma educativo, la formazione di una o più specifiche competenze professionali, accompagnato dal controllo delle conoscenze e delle competenze dei tirocinanti in uscita. Pertanto, un programma educativo modulare – una combinazione e la sequenza dei moduli destinati alla padronanza di competenze specifiche necessarie per qualifiche.

Allo stesso tempo, dobbiamo notare che a livello europeo la comprensione del modulo termine non esiste. Alcuni vedono il modulo come un tempo limitato, chiuso il contenuto sia blocchi di insegnamento studiati. L'altro modulo è definito come un composto di blocchi di formazione, coordinati tra loro contenuto. Si presume che i moduli possono essere combinati in serie nel contenuto sia all'interno di una singola disciplina o più discipline.

In moduli brevi – un elemento del programma educativo, che è limitata nel tempo, un contenuto chiusa con risultati specifici da conseguire e dimostrare agli studenti.

Quando si studia moduli studenti per ciascuno di essi dovrebbero essere a carico di una certa quantità di crediti (crediti) che agisce come una misura della complessità di studio e di esprimere l'insieme di tutti i processi di istruzione rilevanti. Nel calcolo dei crediti per il modulo nella complessità contati: carico di classe, il lavoro indipendente di studenti, scrivendo il lavoro finale di qualificazione, etc. In genere, il modulo fornisce 6-15 prestiti.

Nello sviluppo del modulo può essere guidato dal seguente schema:

1. Determinare lo scopo del modulo.
2. Unità di informazione – il materiale teorico, formazione strutturata sugli elementi sotto forma di manuali, libri di esercizi, manuali imposta con applicazioni in una sinossi di supporto, programmi informatici educativi.
3. Sviluppare attività di valutazione (per misurare la realizzazione).
4. Definire i criteri di soglia di valutazione (utilizzando criteri di valutazione per la valutazione per motivare gli studenti).
5. Sviluppare l'insegnamento e strategia di apprendimento (per facilitare gli studenti a raggiungere risultati e criteri di conformità).
6. Scrivi risultati di apprendimento (sulla base di indicatori di livello).
7. Sviluppare e modulo di rivedere (sulla base dell'esperienza e feedback).

Il sistema di formazione modulare consente di:

– l'integrazione di diversi tipi e forme di istruzione;

– l'organizzazione di grandi blocchi del materiale didattico, insieme con le raccomandazioni e le attività del suo studio;

– il vantaggio di uno studio indipendente dagli studenti del materiale didattico;

– la gestione di insegnamento attraverso il programma (sequenza dei compiti e delle fasi di studio) e gli algoritmi di attività cognitiva;

– Sistema di insegnante metodico apertura;

– Scelta del livello di padronanza da parte degli studenti, le forme, il luogo e il ritmo di materiale di studio;

– creazione di condizioni per il successo attività cognitiva nel processo di apprendimento;

– capacità di lavorare in base ai singoli metodi di studio di materiale didattico, il proprio percorso di apprendimento;

– sostanziale monitoraggio operativo e la valutazione dei risultati del controllo finale.

La ristrutturazione del processo educativo sui principi di modularità comprende:

– preliminare profondo studio interdisciplinare del contenuto dei programmi educativi esistenti al fine di evitare sovrapposizioni frammenti di discipline accademiche.

– determinazione della lista dei moduli di formazione inclusi nel PLO.

– la creazione di possibili traiettorie educative in uno dei dell'OLP (soggetto proflizatsy, specializzazioni, programmi di master, soggetti elettivi e programmi formativi aggiuntivi).

– sviluppo del sistema di implementazione di moduli di formazione, che richiederà un notevole sforzo di facoltà e di rinnovamento qualitativo della logistica, informazioni e biblioteca, e la pubblicazione e la base stampa dell'università.

– attuazione della gestione e dell'amministrazione nei nuovi principi di responsabilità ristrutturazione moderna del processo educativo e altri [3, pagine 12-13] ..

Con la linea Bologna nell'ambito di una scala ESTS valutazione è stato sviluppato con sette punti di riferimento, indicata con le lettere A, B, C, D, E, FX, F [4]. ROVE scala di valutazione è basata sul rango di uno studente in qualche stima, che mostra la misura della sua performance relativa ad altri studenti. Scala di ESTS classifica studenti nei primi due gruppi – uomini d'azione e underachievers. studenti che abbiano superato sono divisi in cinque sottogruppi: i migliori 10% delle risposte correlate con la scala indicata con la lettera A punto, dopo il 25% nella lettera, un ulteriore 30% dalla lettera C successivo 25% simbolo D e gli ultimi studenti di successo rispondere alla lettera E.

studenti underachieving sono divisi in due sottogruppi: FX (Fail – di ottenere credito più lavoro è necessario) e F (Fail – richiesto una notevole quantità di ulteriori lavori sul materiale didattico analizzato).

Un tale sistema di scala risultati di apprendimento degli studenti richiederanno modernizzazione record di valutazione e di punteggio dell'istituzione e il corso di ristrutturazione dell'intero sistema del processo educativo.

E ad un certo punto abbiamo deciso di smettere – questo redazione materiali di riferimento per la valutazione dei risultati di apprendimento. In generale, i lavori scientifici e metodici dedicati alla valutazione dei risultati di apprendimento sono offerti a bastone per la seguente sequenza durante la scrittura e lo sviluppo dei risultati della valutazione. In primo luogo, pensare a ciò che il risultato sarà valutata. In secondo luogo, trovare una serie di compiti di valutazione. In terzo luogo, definire i requisiti, prove, la valutazione del successo o le caratteristiche necessarie. In quarto luogo, assicurarsi che i criteri possono essere affidabile ed efficace misurate o stimate e che sono chiare ed inequivocabili.

In generale, il Kirghizistan, non tipico dettaglio vernice i risultati dell'apprendimento .Chetko sviluppato criteri non era la valutazione. E così profondamente compilato stime di materiali, uno dei componenti principali del miglioramento della qualità dell'istruzione.

riferimenti:

1. livello di istruzione Stato di istruzione superiore della Repubblica del Kirghizistan. – Volume 1 – Bishkek, 1996. – 138 p.
2. Shafranov-Kutsev GF Modernizzazione dei russi professionali di formazione: problemi e prospettive. – Monografia. – Tyumen. – 2011. – 296 p.
3. Scientific si avvicina alla creazione di programmi educativi e professionali su base modulare in materia di educazione artistica. – M – s. 12-14
4. Il processo di Bologna: Midway / sotto scientifica. A cura di VI Baydenko. Mosca, 2005.
5. Bohr AV Rozov NH principi di attività legate in pedagogia e l'insegnamento di logica. – M: Max. Press, 2010. – p. 48.