Controllare la parola per la parola "acqua" – cercare insieme!

Imparare l'ortografia di parole con una vocale insistente alla radice rimane l'argomento più difficile nel corso della scuola primaria. E questo, nonostante il fatto che scienziati, metodologi, insegnanti da decenni stanno cercando di trovare i modi migliori per risolvere il problema. Per i bambini, sembrerebbe che una semplice domanda su come testare la parola "acqua" può rivelarsi insolubile.

Per ottenere un risultato positivo nei lavori sulla formazione dell'alfabetizzazione ortografica dei figli, occorre innanzitutto un approccio sistematico all'insegnamento. Questo requisito è rilevante in qualsiasi versione del curriculum scolastico. I modi specifici per formare un'abilità possono essere molto diversi.

Introduzione al concetto di "stress"

Uno dei requisiti del programma di lingua russa nella prima classe è la familiarità con la nozione di "stress". Gli studenti imparano i modi pratici per determinarlo in parole. Inoltre, i bambini imparano che lo stress nella lingua russa è flessibile, può essere solo una lettera vocale.

A prima vista, il materiale sembra semplice e non molto significativo. Ma non è così. Una abilità poco formata nel determinare il suono d'impatto in una parola diventerà un ostacolo nel dominare l'ortografia di una vocale non stressata alla radice della parola.

Pertanto, durante il periodo di alfabetizzazione dopo l'introduzione del concetto di "stress", è necessario dare ai bambini esercizi quotidiani per determinare la vocale sottolineata in parole. Il materiale linguistico può essere molto diversificato: su un argomento specifico, sparsi, percepiti per via orale o per iscritto, offerti a tutta la classe, ad un gruppo di studenti o individualmente.

Al fine di propeedeutica del corso di lingua russa, è possibile offrire catene di parole univoche già in questo intervallo di masterizzazione dell'argomento. Ad esempio, prendi la parola "acqua". L'insegnante dice che chiamerà i suoi "parenti" e i bambini dovrebbero determinare il luogo della sillaba sottolineata (suono, lettera). Un certo numero di parole può essere simile a questo: "acqua, acqua, acqua, waterman, porta acqua, idromassaggio, stagno", ecc. Non dimenticate di prestare attenzione al senso lessicale delle parole.

Mobilità dello stress

In un ulteriore lavoro, considerando, ad esempio, le parole con la radice-acqua, -sas-, -lez, bisogna praticare non solo l'abilità di determinare la sillaba sottolineata, ma anche permettere di osservare un fenomeno simile alla mobilità dello stress. Può essere sulla prima, ultima sillaba o in mezzo a una parola.

L'insegnante offre un compito in cui si desidera raccogliere la parola radice per la parola "acqua" (il concetto viene gestito dall'insegnante senza richiederlo dai bambini). Durante la discussione, ad esempio, sul bordo appare la seguente voce: "acqua, pompa dell'acqua, subacquea, acqua, acquoso".

Continuando a osservare e confrontare, i bambini notano che lo stress si muove da una sillaba ad un'altra, ma le vocali insistenti nella parola rimangono invariate. E un'altra osservazione, che porterà ad una conclusione importante, va spesa con i bambini. Gli studenti dovrebbero notare che la pronuncia di una parola non coincide con la sua ortografia. Questa "scoperta" solitamente ama piccoli intenditori russi.

Vocali Vigilanti

Il prossimo passo importante nel lavoro sull'ortogramma è lo sviluppo negli studenti della capacità di vedere la vocale non affezionata. Prima di conoscere la struttura morphemica di una parola, i bambini dovrebbero assegnare lo shock e tutte le vocali non stressate indipendentemente da una parte di una parola.

Ancora una volta, diamo agli studenti il compito di scegliere la parola radice per la parola "acqua". Nella catena formata: "acqua, misuratore d'acqua, irrigazione, senza acqua" – gli studenti indicano graficamente percussioni e vocali inespresse. Nella fase iniziale, è possibile dare un paio di parole che differiscono in forma di numero: "acqua-acqua", "inverno-inverno", "foresta-foresta", ecc.

È molto importante ora dare un'opportunità per capire ai bambini che la disattenzione alla vocale non affezionata può causare confusione di lettere quando si scrive una parola, che porta ad un grave errore.

Controllo e verifica delle parole

Nel secondo anno di insegnamento della lingua, i bambini sono già pronti a percepire il tema "Le parole radice". Per loro, nuovi compiti di questo tipo, come la scelta della parola radice alla parola "acqua", "terra", "fiori", "volpe", non sono nuovi compiti. Hanno informazioni che tra le parole ci sono gruppi di "parenti", ei loro segni sono ben noti ai bambini.

Viene introdotto il concetto di "root" e la sua designazione grafica. I bambini sono ancora e ancora convinti della scrittura uniforme della radice in parole correlate, indipendentemente dalla posizione dello stress.

Con l'osservazione, il confronto, gli studenti giungono alla conclusione che qualsiasi gruppo di parole correlate può essere diviso in due parti: una per inserire le parole di prova e l'altra per testare le parole. Dopo una tale "apertura", la domanda dell'insegnante su quale parola di prova la parola "acqua" può essere selezionata non causerà sorpresa o incomprensione nei bambini.

Vocali e lettere

Per consentire ad un bambino di avere una costante abilità di scrittura letterata di una vocale non stressata alla radice e di scegliere una parola di prova per la parola "acqua" o qualsiasi altra dove c'è un ortografico specificato, l'insegnante dovrebbe richiamare regolarmente l'attenzione degli studenti sull'ammissibilità delle lettere di miscelazione. Diverse lettere in russo possono essere utilizzate per designare lo stesso suono.

Molto utili sono esercizi in cui è necessario sostituire una lettera in parole e poi osservare ciò che è accaduto alla parola. Il materiale per l'assegnazione è selezionato in base al livello di sviluppo dei bambini ("fumo domestico", "canto", "foresta – volpe" ecc.). Lavorando su singole parole e gruppi di parole connesse, si dovrebbe costantemente offrire assegnazioni dove è necessario scegliere una lettera desiderata che indichi un suono non vocato vocale.

Come controllare la parola. Scheda di istruzioni

Alla fase finale del lavoro sull'argomento in classe apparirà un appunto che in qualsiasi momento ti dirà come, per esempio, controllare la parola "acqua" e scrivere senza errori. Il memo dovrebbe essere "live", in domanda da parte dei bambini.

Se l'insegnante vede che gli studenti non utilizzano l'algoritmo per lavorare sull'ortogramma, questo può significare che il memo è difficile da capire o è stato offerto ai bambini in forma pronta. Uno schema compilato dagli stessi studenti è sempre di interesse, dal momento che i bambini comprendono il significato di ciascuno dei suoi elementi.

La durata dell'utilizzo dello schema, rivelando i segreti della scrittura di una vocale non affezionata alla radice della parola, dipende dal livello di sviluppo degli alunni della classe. Per alcuni, la necessità della sua applicazione scompare dopo diverse lezioni, e altri bambini possono utilizzarlo per più di un anno. L'insegnante dovrebbe incoraggiare coloro che, grazie al memo, sbarazzano degli errori di ortografia in opere e dettature indipendenti.

Esercizi di esercizio

Data la complessità dell'argomento, l'insegnante dovrebbe ricordare che senza formazione, ripetizione costante dei concetti fondamentali, è impossibile formare l'abilità di ortografia delle vocali inespresse.

A questo proposito, nelle lezioni della lingua russa bisogna utilizzare diversi tipi di esercizi:

• Formazione nella dichiarazione di stress. Gli esercizi uditivi, sulla copia, carattere creativo, aiuteranno qui.
• Esercizi per formare l'abilità di evidenziare la vocale non stressata nella radice. Offriamo, ad esempio, assegni di questa natura: "Scrivere parole correlate, mettere un segno di stress, sottolineare una vocale non stressata, scegliere una parola di prova per la parola" acqua "".
• Assegnazioni alla formazione della capacità di selezionare parole di prova dal gruppo di singole radice. Ad esempio, l'insegnante chiede di dimostrare che le parole presentate sono radice singola: "alghe, approvvigionamento idrico, sott'acqua, inondazione" e raccogliere una parola di prova alla parola "acqua".
• Gli esercizi sono finalizzati allo sviluppo della capacità di individuare in maniera indipendente una parola di prova. I bambini dovrebbero annullare il testo, trovare parole con vocali insistenti che richiedono la verifica. Usando il tuo vocabolario, prendi una parola di prova alla parola "acqua" o un'altra, data dall'insegnante.

Lavorare su bug

Non esistono requisiti uniformi per il lavoro sugli errori nelle classi primarie. C'è molta controversia tra gli educatori circa le forme di trattenimento, ma i benefici di tale lavoro in termini di miglioramento dell'alfabetizzazione dei bambini sono da tempo dimostrati e non vengono discussi.

L'insegnante deve ricordare che più spesso i lavori sugli errori devono essere eseguiti da bambini che hanno difficoltà nell'apprendimento. Questo impone all'insegnante una responsabilità aggiuntiva nella selezione dei compiti, nell'uso degli strumenti visivi, nelle tecniche metodiche speciali.

Il lavoro sistematico sugli errori contribuisce a sviluppare l'ortografia degli studenti, e ciò porta ad una maggiore alfabetizzazione.

La pratica dell'insegnamento nelle classi primarie consente di verificare l'efficacia dell'applicazione di varie forme, le tecniche che l'insegnante utilizza per raggiungere obiettivi di apprendimento. Tipi di attività pratiche degli studenti hanno anche un significato importante nel processo di apprendimento dei segreti della lingua.